| Títol variant: |
Design schools as social and cultural systems and cultural systems of creativity and innovation |
| Títol variant: |
Las escuelas de diseño como sistemas sociales y culturales de creatividad e innovación |
| Data: |
2024 |
| Resum: |
A resolução de problemas complexos, a flexibilidade e a criação de ideias são identificadas como competências profissionais para 2025. A criatividade é sobretudo um acontecimento cultural e social. Para Csikszentmihalyi (2004) a criatividade surge da interação de três componentes: a cultura, o indivíduo e os especialistas que reconhecem essa criatividade. Utilizando a abordagem sistêmica da criatividade proposta por Csikszentmihalyi como enquadramento conceptual, estudámos Design com base em dados do processo criativo de estudantes de design. Refletimos sobre a escola como possibilidade de um sistema vivo e criativo, composto por diversas pessoas e comunidades envolvidas na resolução de problemas complexos. |
| Resum: |
Solving complex problems, flexibility and creating ideas are identified as professional skills for 2025. Creativity is above all a cultural and a social event. For Csikszentmihalyi (2004), creativity arises from the interaction of three components: culture, the individual and the experts who recognize this creativity. Using the systemic approach to creativity proposed by Csikszentmihalyi as a conceptual framework, we study Design based on data from the creative process of design students. We reflect on school as the possibility of a living and creative system, made up of diverse people and communities involved in solving complex problems. |
| Resum: |
La resolución de problemas complejos, la flexibilidad y la creación de ideas se identifican como competencias profesionales para 2025. La creatividad es ante todo un hecho cultural y social. Para Csikszentmihalyi (2004), la creatividad surge de la interacción de tres componentes: la cultura, el individuo y los expertos que reconocen esta creatividad. Utilizando el enfoque sistémico de la creatividad propuesto por Csikszentmihalyi como marco conceptual, estudiamos el diseño a partir de los datos del proceso creativo de estudiantes de diseño. Reflexionamos sobre la escuela como la posibilidad de un sistema vivo y creativo, formado por personas y comunidades diversas implicadas en la resolución de problemas complejos. |
| Resum: |
São reais as perdas para a automação, paralelamente a resolução de problemas complexos, a flexibilidade e a criação de ideias são competências profissionais para 2025. A cognição integral humana é determinante num futuro dominado pelo artificial com uma educação apostada no mundo das vivências reais. A criatividade é um evento cultural e social surgindo da interação de três componentes: a cultura; os especialistas; o individuo (Csikszentmihalyi,2004). Esta é a moldura conceptual do nosso do nosso estudo do processo criativo de estudantes de design, perspetivando a escola como sistema criativo, de pessoas e comunidades implicadas na resolução de problemas complexos. |
| Drets: |
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| Llengua: |
Portuguès |
| Document: |
Article ; recerca ; Versió publicada |
| Matèria: |
Design innovation ;
Creativity ;
Design education ;
Skills development ;
Complex problems ;
Innovación en diseño ;
Creatividad ;
Educacion en diseño ;
Desarrollo de habilidades ;
Problemas complejos ;
Inovação em design ;
Criatividade ;
Educação em design ;
Desenvolvimento de competências ;
Problemas complexos |
| Publicat a: |
Questiones publicitarias, Vol. 7 Núm. 33 (2024) , p. 11-20 (Ensayos) , ISSN 1988-8732 |
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(Instituto Superior de Educação e Cièncias-ISEC (Lisboa, Portugal))
